Strategie KD voor Avans

A3 legt contact met Frans Jespers (Social Studies Breda), Anita met AGZ

Doel:

• hoe kijken zij aan tegen onderstaande strategie?
• namen van hen verkrijgen van collega's die hier wellicht in geïnteresseerd zijn.
  

vragen:

1. Voor AGZ: zijn ze geintersseerd in KD en in congres over KD in de verpleeggkunde Z(zie mail Timo)
2. Welke docenten moeten we benaderen binnen Avans? (input Frans en AGZ)
   
3. Academie consultants inschakelen bij mogelijke werving (voorlichting maken)
   
4. Met Jan (eL) en Hanneke (professionaliseren) contacten
5. September: bijeenkomst met belangstellenden beleggen en strategie vaststellen
   

Antwoord Jan-Willen (ASB)

Hij heeft het onderwerp Kennisverankering nog niet met de OC kunnen bespreken vanwege alle jaarplan activiteiten. Hij gaat proberen het voor de afronding van het jaar nog op de agenda te zetten. Als dit niet lukt geeft hij het in ieder geval mee aan zijn opvolger.

Op bezoek bij Timo ter Berg deel 2

Het bezoek aan Timo ter Berg was inspirerend. Zowel Anita als ik zagen diverse mogelijkheden voor Rationale. Timo gaf aan bereid te zijn een workshop of een presentatie te geven indien we dat wilden. Besloten is alles nog eens goed op een rijtje te zetten en af te wegen wat onze volgende stap zal zijn. Enkele belangrijke punten uit ons gesprek:

• Rationale komt wellicht beschikbaar via SURF en zal dan ongeveer per student zo'n €60-70 gaan kosten.
  
• Timo legt op dit moment de laatste hand aan een nederlandstalige handleiding/instuctie/oefeningen. Boekje gaat ongeveer €14-15 kosten
• Timo geeft, op onze vraag naar succesfactoren voor implementatie voor KD, aan dat hij ons een checklist zal toesturen via de email
  
• Anita stuurt Timo een artikel over het ontbreken van bewijs dat KD zou leiden tot een betere verpleegkundige. (Thelma Riddell. MScN, RN, COHN(C), Critical Assumptions: Thinking Critically About Critical Thinking)
  
• Er ontbreekt onderzoek dat KD kan worden aangeleerd en dat KD klinische competenteis verbetert.
• er ontbreekt een betrouwbaar meetinstrument om KD te meten bij nursing

Ja, we willen in het project Kennisverankering, graag naar evidence based pratices en dus willen we ook de effecten van KD graag meten. Maar hoe? We gaan eens op zoek naar criteria! Vooralsnog lijkt mij dit iets voor het project KV bij ASB en Pabo....

Op bezoek bij Timo ter Berg

25 juni gaan Anita en ondergetekende op bezoek bij Timo ter Berg, de 'geestelijk vader' van Rationale, een software pakket (lijkt veel op Mindmanager, dat ondersteunend kan zijn bij bijvoorbeeld:

• leren redeneren
• leren analyseren
• leren groeperen
• een essay plannen

Timo heeft als docent filosofie evaring met studenten in zijn lessen en schrijft op dit moment een gebruikershandleiding voor studenten. Zelf denk ik dat het hier gaat om basisvaardigheden waarover elke HBO-student zou moeten beschikken. ASB heeft grote interesse getoond! (alle beroepen waar veel gerapporteerd moeten worden hebben hier baat bij!) De kwaliteit van de scripties zou omhoog kunnen gaan. Studenten zouden dan bij de aanvang van hun curriculum het pakket moeten leren gebruiken en het idee zou dan moeten zijn dat alle vakken uit het curriculum waat gerapporteerd moeten worden van dit pakket gebruik maken.
De volgende vragen willen we graag beantwoord hebben of aandachtspunten besproken:

1. hoe wordt het pakket gebruikt?
   
2. wat zijn de ervaringen tot dusver?
3. implementatie in het onderwijs, hoe aanpakken?
   
4. welke condities?
5. welke successen tot dusver?
6. tool voor selfregulated learning?
7. kloppen onze beelden?
8. kosten?

Zeer benieuwd naar de uitkomst!

Stand van zaken

ATM:
Inmiddels is er uitgebreid overleg geweest met de directie van ATM en een presentatie over Kennis Verankeren gegeven voor de curriculumcommissie van Tilburg en Breda. De presentie had het karakter van een schets van het brede pallet aan mogelijkheden die kunnen bijdragen tot het beter verankeren van kennis. De reacties van de commissieleden op de presentatie waren positief. N.a.v. de presentatie zagen ze diverse mogelijkheden. De eindconclusie: heel interessant, maar nu even niet. Helaas is tijd die nog beschikbaar is voor het nieuwe studiejaar te kort zullen de eerste initiatieven richting kennis verankeren mogelijk in de tweede helft van het komend studiejaar plaatsvinden.

AB&I:
Ook hier is uitvoerig gesproken met directie en de 'Leading Coalition'. Zij zagen niet, indien kenns beter verankeren beprekt blijft tot DLC, hoe het project Kennisverankering een toegevoegde waarde kon geven. Ze gaven er uitdrukkelijk de voorkeur aan om kennis verankeren te koppelen aan digitale learning content (DLC). Daarom is hier besloten dat de betrokkenheid beperkt zal blijven tot advies bij de implementatiefase van het project DLC.

Juridische Hogeschool:
Bij de JH wordt expliciet aandacht besteed aan kennismanagement. Het is daarom des te jammer dat we met het project kennisverankering hier niet op kunnen aansluiten. Mogelijk dat dat in een latere fase alsnog kan.

PABO:
Dit is de enige academie die besloten heeft zeker mee te doen. Eind juni zijn de eerste verkenningsgesprekken met Hans van der Heijden van de PABO.

Google Apps en de 7 dingen die je ervan moet weten

Google Apps en de 7 dingen die je ervan moet weten

Google Apps is een voorbeeld van web 2.0 software die op dit moment echt furore maakt. Ook binnen de projectgroep Social Software gaan we de mogelijkheden ervan exploreren. Deze link verwijst naar de 7 dingen die je zou moeten weten over Google Apps volgens de redacteuren van EDUCAUSE's Learning Initiative (ELI).
Met Google Apps heb je de beschikking over communicatietools (Gmail, Google Talk, en Google Calendar), productiviteitstools (Google Docs: text files, spreadsheets, en presentaties), een aan te passen startpagina (iGoogle), en Google Sites (om webpagina's te maken). Het faciliteert samenwerking, peer review van werkstukken en het gezamenlijk creeeren van kennis.

ICT Fundament voor vernieuwing
'Onder deze titel brengt de Wetenschappelijk Technische Raad van SURF zijn vijfde trendrapport uit. Veertien auteurs geven hun visie op de door hen geconstateerde trends en de gevolgen die deze volgens hen kunnen hebben of zouden moeten hebben voor het hoger onderwijs. De kern van dit trendrapport wordt gevormd door de constatering dat deze keer niet zozeer de techniek centraal staat, maar de wijze van gebruik van het toenemende aanbod.'

In de bijdrage een interessant stukje over de student als kenniswerker:

Studenten als kenniswerkers
Het werk zal voor de universitaire student vaak (maar niet alleen) het karakter hebben van wetenschappelijk onderzoek, voor de hbostudent ligt het accent meer op professioneel werk. Zowel universitaire als hbo-studenten bereiden zich echter voor op een rol als kenniswerker. Kenniswerk vindt plaats in een kennisorganisatie in multidisciplinaire of multiprofessionele teams, waar gewerkt wordt aan de ontwikkeling van kennisintensieve, innovatieve resultaten.
De kenniswerker heeft daarbij een grote verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het resultaat. Tijdens het kenniswerk wordt ook permanent geleerd: door competentieontwikkeling (ontwikkeling van ‘tacit knowledge’) en door kennisontwikkeling (ontwikkeling van expliciete kennis). Dit leren maakt het de kenniswerker zelf en de lerende kennisorganisatie mogelijk ‘het beter te doen’ en ‘te innoveren’. ICT is in al deze activiteiten en resultaten geïntegreerd.
Dit kenniswerk vindt in toenemende mate plaats met behulp van ICT.

De website is mooi vormgegeven en biedt veel informatie: http://www.wtr-trendrapport.nl/