Workshop Kennisverankering voor LIC medewerkers

Dinsdag 2 september hebben we (A3 en Ronald) in het kader van de kennisdeling op dinsdag ochtend een workshop georganiseerd met als onderwerp Kennis verankeren: Wat is het? Waarom zouden we het doen? En hoe dan?

Doel van de workshop was in eerste instantie kennis delen: ervoor zorgen dat collega's een idee krijgen van waar we mee bezig zijn en daarnaast was de workshop een try-out voor de workshop op 13-11-2008 van het programma SpotLICht, een reeks van themabijeenkomsten op het gebied van onderwijsinnovatie.

De workshop was een succes. De actieve werkvorm die we gekozen hebben was voor een aantal medewerkers inspirerend en duideljk werd dat niet iedereen met het begrip 'kennis' uit de voeten kon. Het lijkt daarom wijsheid om in een volegnde workshop te beginnen met een werkdefinitie van kennis. Daarnaast liepen de beelden die de LIC medewerkers hadden bij het werkwoorden verankeren uiteen maar sloten voor een belangrijk deel aan bij onze eigen beelden!

Het idee om te beginnen met het activeren van het subjectief concept werd deze keer overgeslagen i.v.m. technische problemen met de laptop... Volgende keer wel doen!

De interpretatie van de uitkomsten van de workshop volgen nog!

Vijf stappen van impliciet naar expliciet

Getipt door Rudi die het boek van Kessels leest om meer te weten te komen over de Socratische methode, als middel tijdens de intervisiebijeenkomsten.

Uit: Kessels, J. Socrates op de markt. Filosofie in bedrijf. Uitgeverij Boom

'In de ogen van Nonaka en Takeuchi's The knowledge creating company is de belangrijkste techniek om nieuwe kennis in een groep te genereren het omzetten van stilzwijgende kennis van de groep in expliciete kennis. Zij onderscheiden vijf fasen in dat proces:

• Participeren in stilzwijgende kennis: de leden van een groep praten met elkaar over hun ervaringen en ontwikkelen daardoor een gemeenschappelijke kijk op hun werk en een gemeenschappelijke manier van doen (socialisatie).
• Vorming van concepten: wanneer er eenmaal een gemeenschappelijke kijk is ontstaan, kan de groep deze proberen te articuleren via dialogen, gezamenlijke reflectie en de ontwikkeling van cruciale concepten. 'Zo'n dialloog kan conflicten en onenigheid teweegbrengen', schrijven de auteurs, 'maar juist dat conflict brengt medewerkers ertoe hun bestaande uitgangspunten in twijfel te trekken en hun ervaringen op een andere manier te gaan bekijken.' Metaforen en analogieën spelen daarbij een belangrijke rol.
• Het legitimeren van concepten: dit is het proces waarin bepaald wordt of de nieuwgevormde concepten werkelijk de moeite waard zijn voor de organisatie en de samenleving (wat gebeurt aan de hand van kwantitatieve en kwalitatieve criteria).
• Een 'archetype' bouwen: een aldus gelegitimeerd concept wordt omgezet in een model, schema of prototype.
• Verspreiding van kennis: het concept wordt 'uitgezaaid' in andere lagen van de organisatie.'

Eerste overleg bij de Pabo

Voor de vakantie het begrip beter verankeren van kennis verkend. Vandaag in onze eerste bijeenkomst gehad over welke speerpunten voor de Pabo belangrijk zijn. Hans formuleert de concept resultaatvoorsdtellen voor de Pabo als volgt:

1. Beschrijving van de kennisbasis voor de pabo (studenten, docenten en werkveld). Verkenning (waar hebben we het dan over?), inventarisatie en vastleggen. Hierbij ook toetsing en beoordeling.
   
2. Digitale persoonlijke leeromgeving (PLE, Personal Learning Environments) Hoe gaan studenten nu en in de toekomst om met allerlei digitale middelen. Hoe wordt kennis al dan niet vastgelegd.Wat gaat dat betekenen voor de opleiding. Te denken valt hierbij aan Weblog, Wiki, Hyves en Facebook, Google app, etc.
3. Bewijsmateriaal in het digitaal portfolio. Hierbij denken we m.n. aan de verrijking van het materiaal. Inhoudelijk beter, betere bewijslast. Video- en audiomogelijkheden etc.
4. Leren van en met elkaar. Onderzoeken van mogelijkheden tot een zgn. digitaal platform. We doen ervaringen op met Gemengde leerteams. Ook onderzoeken of er binnenschools mogelijkheden zijn.
5. Beschikbaar stellen en ontsluiten van algemene content. Er is algemene 'JIT' (Merrienboer). Hoe kunnen we beter en slimmer omgaan met algemene content. Hoe, waar, wanneer gaan we met algemene informatie om. Moet bv. alles beschikbaar zijn?

   - Voorstellen worden SMART geformuleerd.

   - Eind september definitieve voorstellen

   - Inrichten van een kenniskring

   - Onderwijscommissie als resonansgroep

Volgend overleg: donderdag 11 september, 9-11, Xplora

Projectleidersoverleg

Agenda:

1. Overleg programmamanagers
2. Projectaanvraag
3. Samenhang tussen de verschillende projecten uit het programma onderwijsontwikkeling

Ad1:

• urenregistratie dient beter te worden bijgehouden
• per 1 september gaat de LIC Wiki definitief de lucht in: 22 augustus wordt een go/no go gegeven op de zaken die er dan op staan
• engelstalige versie Onderwijsvisie
• spotLICht bijeenkomsten gedegen voorbereiden om ons als LIC zo goed mogelijk te profileren

Ad 2:

• er komt vanuit het LIC 1 projectaanvraag voor Onderwijsontwikkeling
• zo precies mogelijk de uren inschatten die nodig zijn om samen met een academie tot een vooraf vastgelegd product te komen

Ad 3:

• Rode draad voor alle projecten uit het programma Onderwijsontwikkeling:
• Leven Lang Leren
• min of meer 'cyclische' volgorde: KV->Div->Leerlab->Beoordelen
• de lerende student centraal

Verkennend gesprek met PABO

Vandaag een eerste verkenning beter kennis verankeren binnen de Pabo. Aanwezig zullen zijn Hans van der Heijden, Ronald Spruit en mijn persoon.

Doel van de bijeenkomst:

• accenten/prioriteiten KV Pabo helder krijgen
• wat gebeurt er nu al t.a.v. KV bij de PABO?
• wat moet het project de Pabo gaan opleveren?
• wanneer is de Pabo tevreden?
• rollen en verwachtingen helder krijgen
• inplannen eerste werkbijeenkomst (ontwerp)
• helderheid over aanpak/organisatie (pilot/integrale aanpak)
• welke rol spelen SBL competenties?
• wat kunnen we doen met lerarenweb
• Wiki over kennis rondom onderzoeksvaardigheden

Strategie KD voor Avans

A3 legt contact met Frans Jespers (Social Studies Breda), Anita met AGZ

Doel:

• hoe kijken zij aan tegen onderstaande strategie?
• namen van hen verkrijgen van collega's die hier wellicht in geïnteresseerd zijn.
  

vragen:

1. Voor AGZ: zijn ze geintersseerd in KD en in congres over KD in de verpleeggkunde Z(zie mail Timo)
2. Welke docenten moeten we benaderen binnen Avans? (input Frans en AGZ)
   
3. Academie consultants inschakelen bij mogelijke werving (voorlichting maken)
   
4. Met Jan (eL) en Hanneke (professionaliseren) contacten
5. September: bijeenkomst met belangstellenden beleggen en strategie vaststellen
   

Antwoord Jan-Willen (ASB)

Hij heeft het onderwerp Kennisverankering nog niet met de OC kunnen bespreken vanwege alle jaarplan activiteiten. Hij gaat proberen het voor de afronding van het jaar nog op de agenda te zetten. Als dit niet lukt geeft hij het in ieder geval mee aan zijn opvolger.