Google Apps en de 7 dingen die je ervan moet weten

Google Apps en de 7 dingen die je ervan moet weten

Google Apps is een voorbeeld van web 2.0 software die op dit moment echt furore maakt. Ook binnen de projectgroep Social Software gaan we de mogelijkheden ervan exploreren. Deze link verwijst naar de 7 dingen die je zou moeten weten over Google Apps volgens de redacteuren van EDUCAUSE's Learning Initiative (ELI).
Met Google Apps heb je de beschikking over communicatietools (Gmail, Google Talk, en Google Calendar), productiviteitstools (Google Docs: text files, spreadsheets, en presentaties), een aan te passen startpagina (iGoogle), en Google Sites (om webpagina's te maken). Het faciliteert samenwerking, peer review van werkstukken en het gezamenlijk creeeren van kennis.

ICT Fundament voor vernieuwing
'Onder deze titel brengt de Wetenschappelijk Technische Raad van SURF zijn vijfde trendrapport uit. Veertien auteurs geven hun visie op de door hen geconstateerde trends en de gevolgen die deze volgens hen kunnen hebben of zouden moeten hebben voor het hoger onderwijs. De kern van dit trendrapport wordt gevormd door de constatering dat deze keer niet zozeer de techniek centraal staat, maar de wijze van gebruik van het toenemende aanbod.'

In de bijdrage een interessant stukje over de student als kenniswerker:

Studenten als kenniswerkers
Het werk zal voor de universitaire student vaak (maar niet alleen) het karakter hebben van wetenschappelijk onderzoek, voor de hbostudent ligt het accent meer op professioneel werk. Zowel universitaire als hbo-studenten bereiden zich echter voor op een rol als kenniswerker. Kenniswerk vindt plaats in een kennisorganisatie in multidisciplinaire of multiprofessionele teams, waar gewerkt wordt aan de ontwikkeling van kennisintensieve, innovatieve resultaten.
De kenniswerker heeft daarbij een grote verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het resultaat. Tijdens het kenniswerk wordt ook permanent geleerd: door competentieontwikkeling (ontwikkeling van ‘tacit knowledge’) en door kennisontwikkeling (ontwikkeling van expliciete kennis). Dit leren maakt het de kenniswerker zelf en de lerende kennisorganisatie mogelijk ‘het beter te doen’ en ‘te innoveren’. ICT is in al deze activiteiten en resultaten geïntegreerd.
Dit kenniswerk vindt in toenemende mate plaats met behulp van ICT.

De website is mooi vormgegeven en biedt veel informatie: http://www.wtr-trendrapport.nl/

'Docenten durven ICT-vraag niet te stellen in de klas'

Ingrid Mulder, lector Human Centered ICT aan de Hogeschool Rotterdam, houdt zich bezig met onderzoek naar hoe mensen werkelijk omgaan met ICT. "Elektronische leeromgevingen bestaan, maar mensen gebruiken ze niet. Waarom lukt het niet? Als zoiets wordt opgedrongen, doen mensen het alleen omdat het moet. In ons instituut leren wij studenten om methoden niet te gebruiken omdat het moet, maar alleen als ze die methode de beste vinden."

Het artikel bevat interssante informatie voor de projecten Kennisverankering en Social software..

Hier wat ze hierover zegt in Scienceguide

Emotie en Leren

Auteur: Ruth Palombo Weiss
Tijdschrift: HRM-select
Jaargang/nr: 2000, Vol. 2, 82-89 (8)

---

Samenvatting

Jarenlang waren emoties 'out of the picture' in onderwijsland, maar tegenwoordig kan het weer. Ruth Palombo Weiss maakt hier dankbaar gebruik van met dit artikel dat zich geheel focust op dit onderwerp.
Inleidend komen de vooroordelen over emoties als zijnde 'indringers in het bastion van de rede' aan bod en wordt een verband gemaakt tussen cognitie en emotie. Twee verbanden worden verder uitgewerkt. Allereerst worden emoties die we tijdens het leerproces voelen ingepast in onze herinnering van die ervaring. Positieve emoties leiden vaker tot een leermoment. Ten tweede activeert emotie aandacht en leidt aandacht tot leren, herinneren en probleemoplossen. Zonder emotionele prikkeling geen leren.
Het resultaat van deze bevindingen is een aantal adviezen aan docenten. Zorg ervoor dat leerlingen emotioneel betrokken zijn bij wat ze willen leren. Zorg voor een mysterieuze en verrassende sfeer en gebruik humor. Wek vertrouwen bij leerlingen door te beginnen bij wat ze al weten. Probeer een niet-dreigende sfeer op te zoeken. Hierbij kunnen zelfs de omgeving van het leermoment en de toon waarop een docent spreekt van belang zijn.

In dit artikel wordt op systematische wijze de rol van emotie bij leren doorlopen. Allereerst theoretische invalshoeken, dan conceptuele conclusies en uiteindelijk gevolgen voor de praktijk. Nergens krijg je het idee dat dit artikel een uitputtend overzicht geeft over de rol van emoties en dat is dan ook niet het doel van de schrijver. Veel eerder wil hij ons laten nadenken over emoties d.m.v. enkele voorbeelden uit de literatuur. De bedoelingen van de schrijver komen eigenlijk in de eerste zin van het artikel het best naar voren 'Emoties mogen weer.'

Interessant boeken en artikelen in dit verband:

• Brein en leren van Jan-Willem van den Brandhof
• Waarom het leven sneller gaat als je ouder wordt van Douwe Draaisma
• Over ‘brein en leren’ in relatie tot onderwijsontwikkeling
  

Een combinatie van Social Software en e-Learning noemen voortaan We-Learning!

We-Learning: Social Software and E-Learning, Part II
Eva Kaplan-Leiseron
January 2004
Learning Circuits

This article takes a look at software tools that are still in the future for e-learning adoption, such as stage two collaboration technology (known as open source), social networking software, proximity tools, and virtual worlds. But can these tools really spread to the education sphere? Some examples of this happening already are examined. Indeed, although many of these tools are being developed and adopted by members of younger generations, a few good visionaries – of any age – are needed to find more innovative and effective uses for e-learning.

Available in full text at: http://www.learningcircuits.org/2004/jan2004/kaplan2.htm

Al wat ouder, maar toch zeer actueel!

The human element in eLearning
eLearning Australia
Book Reviews
Upcoming Events - AIMIA National eLearning Roadshow

The Human Element in eLearning

Feelin’ Groovy
Lisa Currin
16 December 2003
eLearn Magazine

Our brains are hard-wired to remember – to learn – things that are connected to intense emotions.

“First there is emotion; after that comes cognition,” explains Frank Thissen, Professor for Multimedia Didactics and Intercultural Communication at the University of Applied Sciences in Stuttgart, Germany. “You know exactly what you personally did on September 11, 2001, because there is a link to a very intensive emotion.”

Thissen, who is in the midst of a large research project studying the role of emotion in e-learning, says that while negative emotions tend to make us remember data and details clearly, positive emotions help us remember more complex things. For that reason, an e-learning experience that doesn’t engage our emotions is unlikely to hold our interest – or leave us with much long-term learning.

“For teaching to be effective, cognition and emotion must work together,” says Don Norman, Professor of Computer Science and Psychology at Northwestern and co-founder of Nielsen Norman Group. He says four elements must be present for an e-learning experience to be successful:

1. Strong motivation: Structured around a problem the students really care about.
2. Positive encouragement: Efforts are rewarded.
3. The social factor: Teamwork or continual feedback and interaction.
4. Stress: A great focus-booster.

We-Learning: Social Software and E-Learning
Eva Kaplan-Leiseron
15 December 2003
Learning Circuits

Early e-learning traded technology for human interaction. Now, the personal element is being added back in. New social software tools borrowed from business and the younger generations combine tech and touch for the best of all possible world (including virtual ones).

Some social software tools are just around the corner – they’re being used already in the work world and are starting to be adopted for e-learning – they include:

• Instant messaging
• Collaborative workspaces
• Blogs
• Expert management software.

Available in full text at: http://www.learningcircuits.org/2003/dec2003/kaplan.htm

Een goed voorbeeld van zoals de 'etalage' van het LIC er uit zou moeten zien!

Een voorbeeld voor het LIC! Zo zouden we ons kunnen profileren!Hanovatie site