ICT en onderwijs

Interessant filmpje over ICT en onderwijs

Het beroep van leraar

Interessante site over het beroep van leraar! Veel onderwerpen en filmpjes!

Europees onderzoek naar impact ICT in het basisonderwijs

Deze week ben ik aanwezig op het Online Educa congres in Berlijn. Vandaag is de pre-conferentie gestart. Daar is gesproken over een Europees onderzoek naar de impact van technologie in het basisonderwijs. In de algemene eLearningblog van Avans heb ik verslag gedaan, maar natuurlijk hoort de informatie ook hier thuis.

Kijk op: http://avans-elearning.blogspot.com/2009/12/step-by-step.html

Lees hier ook de andere bijdragen vanuit Berlijn.

Prikkels voor de herinrichting Deeltijd

Bij het herinrichten van de deeltijdopledingen van de Pabo gaan we veeel aandacht besteden aan digitlisering en virtualisering etm als:
1. de opleiding aantrekkelijker te maken en hiermee de instroom te vergroten;
2. de opleiding efficienter te maken: studenten kunnen mogelijk meer op eigen tempo door het het curriculum (harmonika)of kunnen kiezen voor een twee-, drie- of vierjarige variant;

Motto herinrichting: Kijk eens kritisch naar het curriculum. Welke mogelijkheden voor voor digitaliseren en virtualiseren zijn er uberhaupt, waar is het zinvol. Waar verdient het de voorkeur om f2f onderwijs aan te bieden...

Als voorzet hier alvast wat prikkels:


Inspiratie!


Goede voorbeelden van je collega's!

Informatie over digitaal toetsen: de mogelijkheden en kansen!


Al dit moois is terug te vinden in de Blackboard course: Leertraject Virtualisering

Evaluatie gebruik weblogs ter ondersteuning van de kernopgave Samenwerkend Leren en Innoveren, 2e jaar PABO

Overleg S&I , evaluatie kernopgave.

Datum: 9 juli;

Aanwezig: Willie, Mirella, Mirza, Ben, Gerlene;

Afwezig: Patrick.

Agenda:

1) Eerste ronde: Indrukken van de leertaakbegeleiders;

2) Tweede ronde: Indrukken van de studenten;

3) Toetsing;

4) Bijeenkomsten;

5) Course;

6) Blog.

1, 2 en 3)Ervaring Gerlene:

Gerlene vond de kernopgave wisselend verlopen. Er waren goede bijeenkomsten bij, maar ook minder goede. Eén van de redenen was de aanspreekbaarheid van de studenten op hun zelfverantwoordelijkheid. Werden ze gedwongen door de werkwijze om actief mee te doen (individuele aanspreekbaarheid), dan ging het goed. Was dit niet het geval, dan verviel de groep in een oud patroon. Sommige studenten deden dan wel mee, andere gingen andere dingen doen. Als voorbeeld gaf Gerlene de bijeenkomst waarin de videofragmenten bekeken werden. Door het met de hele groep te bekijken a.d.h.v. de kijkwijzer deden slechts enkele studenten mee. Graag zou Gerlene de inzet van de studenten ook mee willen nemen in de beoordeling. Verder was Gerlene vanwege haar drukke rooster niet in staat zich optimaal voor te bereiden en zich in het blog te verdiepen. Het blog werd door de studenten niet goed gebruikt (alleen als verzamelpunt voor documenten). Het had geen meerwaarde t.o.v. het praktijkkantoortje.

Ervaring Ben:

Ben was zeer positief. Hij heeft veel geleerd. Er zijn positieve effecten op de bs., als je het goed begeleid. De stappen die Ben nam in zijn begeleiding zijn: Beheersen, toepassen en transfer. Verder zijn de samenwerkingsvormen boeiend en is het noodzakelijk om de sleutelbegrippen er steeds bij te halen. De bijeenkomsten vond Ben te vol, maar de studenten zijn wel heel actief en leren heel veel. De studenten hebben elke bijeenkomst samen met Ben gemaakt (energizer, opening, slot en werkvormen).

Ervaring Mirella:

Mirella heeft heel goed gewerkt. Ze had een fijne groep. Ze maakte keuzes in de bijeenkomsten vanwege de tijd die ze had. De studenten waren heel enthousiast. De begeleiding van Mirella was heel intensief en ze kon niet elk leerteam aandacht geven per bijeenkomst, maar moest hier in kiezen. Mirella vond het belangrijk om steeds voor ogen te houden was leren de kinderen hiervan? Het gaat erom dat er meer van geleerd wordt en het doel niet uit het oog verloren wordt.

Ervaring Mirza:

Bij de begeleiding van de studenten moet jezelf heel goed weten waar het over gaat. Mirza vond de resultaten teleurstellend (tussen 4 en 9). Ze vroeg de studenten steeds naar het leren. Welke vorm van leren wil je najagen? De studenten waren enthousiast en leren heel veel van elkaar en de energizer werkte heel goed. Mirza wil meer de vinger aan de pols houden en meer evalueren aan het einde van de bijeenkomsten. Ook het kiezen van het thema meer begeleiden aan de hand van wat wil je de kinderen leren. Bij de toetsing meer helder hebben wat je wil leren. Mirza geeft aan dat de studenten het moeilijk vinden om leerdoelen te formuleren. Ze moeten hiermee oefenen en veranderen in hun lesopzetten.

Ervaring Willie:

Willie was heel positief. De studenten waren heel betrokken en leverende een bijdrage aan de activiteiten. Willie evalueerde na de les samen met de studenten. De groep vormt een belangrijke bijdrage in het geheel. Ook is het heel belangrijk om goed te plannen.

4) Bijeenkomsten.

* De bijeenkomst waarin het plan van aanpakken bekeken werd, komt te vervallen. Hiervoor in de plaats gaan we de leerteams laten brainstormen over het thema dat ze kiezen. De volgende punten zijn daarin belangrijk:

- Plaats in de leerlijn;

- Waarom/wat wil je bereiken?

- Wat wil je dat de kinderen leren?

- Welke activiteiten en samenwerkingsvorm neem je?

Door in te gaan op het thema zal de verantwoording in het eindproduct m.b.t. het samenwerkend leren meer inhoud krijgen. De verantwoordelijkheid meer koppelen aan de activiteiten. Dichter tegen de les aan.

* Bij de energizer letten op de volgende punten:

- Wat is het doel?

- Relatie met de inhoud?

- Is het doel bereikt?

- Welke samenwerkingsvorm en was deze zinvol?

De energizers houden we erin. Wel moeten we afwegen hoe effectief het is.

* De rol van begeleiding moet ook meer aan bod komen.

*We houden het schema van de inhoud van de bijeenkomsten (Mirza nogmaals heel veel dank hiervoor) vast.

Centraal staat het leren van kinderen.

*De videofragmenten houden we er ook in. We moeten het wel aanscherpen en insteken vanuit het leren.

5) Course.

Plan van aanpak gaat eruit. Meer inzoemen op het thema en lesvoorbereidingen. Verantwoording laten aansluiten bij de lessen. Criteria aanpassen van beoordelingsformulier m.b.t. procesverslag (nu twee versies).

6) Blog.

Beter de criteria vaststellen. Het is een middel om proces van het leren weer te geven. De studenten kunnen inzichten erop zetten en individuele verslagen. Vraag wat willen we. Het moet meer opleveren dan de projectkantoortje.

Notuliste: Gerlene van Ofwegen

Laatste vergadering van dit studiejaar

Aanwezig: Hans, Johan en Adri

Agenda:

1. Studiedag
2. Inzet LIC komend jaar
   
3. Blog nalopen en wvttk

1. Studiedag

Alle onderdelen van de studiedag even nagelopen en gekeken welke activiteiten hier uit voortvloeien voor komend studiejaar.

• WS Pilot gebruik van weblogs bij de kernopgave Samenwerkend Leren en Innoveren: Hel veel positieve geluiden! Het gebruik van weblogs krijgt een vervolg: nagegaan wordt in hoeverre het gebruik van weblogs een meerwaarde kan opleveren in de stage. (zie ook oorspronkelijke doelstelling van het project Kennisverankering) Verder gaan docenten die nu in de pilot meegedaan hebben na in hoeverre het gebruik van blogs in hun onderwijs zinvol is. Evaluaties van studenten en docenten komt op de blog! (Hans zal hier nogeens om vragen)
  
• De Workshop Smartboard was vooral inspirerend dankzij enkele voorbeelden die aangedragen werden door docenten van de Pabo zelf! De meerwaarde die het gebruik van Smartboard kan hebben werd hierdoor zeer duidelijk. Een activiteit die komend jaar uitgetest wordt is het gebruik van stemkastjes. (Erica, Rene van de Burgt)
• WS Google: zeer positief ontvangen! Vervolg: Deze workshop dient gegeven te wordne in kwartaal 2 van de propedeuse! Studenten hebben hier hun hele opleiding iets aan! (mogelijk door getrainde 3e jaars studenten)
• Mediawijsheid: Het kennisteam ICT pikt dit op. (snel en goed kunnen zoeken, betrouwbaarheid van de gevonden informatie kunnen beoordelen- Detective en Junior) Het kennisteam gaat hierover op de wiki publiceren. De keuze tussen wiki en website is nog niet gemaakt. Johan wil hier graag nog eens over praten. De Pabo organiseert in maart 2010 een congres: 'De digiwijze leerkracht'

Verder is gesproken over het opstellen van een activiteitenplan (incl. resultaten) voor komend studiejaar.

2. Inzet LIC komend jaar
De rollen zijn voor komend jaar omgedraaid. De Pabo heeft zelf geld gegenereerd voor ICT initiatieven. De Pabo wil wel graag blijven samenwerken met het LIC. Hoe deze inzet betaald gaat worden is nog niet helder (Nicole-Rien)

3. Wvttk

• 'Intensive Program': samenwerking met universiteit in Slowakije)
• Inzet blogs bij stage: contact opnemen met Constance Jansen!
  

Overleg met Nicole 2 juli 2009

Studiedag 22 juni 2009:

• Vol programma
• Positief over onderdelen

Evaluatie pilot:

• Positieve ervaringen met het werken met blogs als het gaat om het stimuleren van samenwerkend leren.
• Niet integraal verplicht invoeren. Focus op een beoogde meerwaarde.
• Gebruiken bij de stage!
• Studenten zijn enthousiast.

Kaderbrief:

• 3 speerpunten: volledig B2M2-proef, digitalisering/virtualisering, innovatie koppelen aan MJB
• Pabo activiteiten liggen precies in lijn met de uitgebrachte kaderbrief

Speerpunten t.a.v. ICT voor de Pabo zijn het komend jaar:

• vertaalslag naar beleid
• digitale virtualisering van de deeltijdopleiding
• ePortfolio voor medewerkers
• verbreding pilot samenwerkend leren en het gerbuik van blogs
• partner in kennis (vormgeven 1 digitaal platform voor kennisdeling en kenniscontructie)

Kennisbasis Pabo:

• Landelijke ligt het project stil door grote complexheid en doordat in de projectgroep geen overeenstemming is over wat nu wel en wat niet tot de kennisbasis gerekend moet worden. 16 september geeft Hans een presentatie over de kennisbasis/kerndoelen aan het werkveld. (veel van de Pabo en een klein beetje van hem)

Skills lab

• Deze week is er overleg met Microsoft (verzet naar 26 augustus)
• De mogelijkheid om binnen Xplora iets dergelijks op te zetten open houden

Volgende vergadering: september 2009

Overleg met Nicole, 15 juni 2009

Afspraken/besproken:

1. Stand van zaken rondom de studiedag van 22 juni 2009: Programma is rond, workshop zoeken met Google wordt door Mariette gegeven i.p.v. Sandra.
   
2. Pilot 'samenwerkend leren en innoveren': Er is een tussenevaluatie geweest met de betrokken docenten. Grote betrokkenheid van de docenten en er werd contructief nagedacht hoe deze pilot te evalueren. Evaluatie van samenwerkend leren adhv de sleutelbegrippen. Zowel studenten (leerteams) als docenten evalueren de pilot en zetten deze op hun blog! Docenten doen dat vooral in hun rol als begeider... Hans verzamelt de evaluaties. Studenten zijn positef: dit resulteert in een bijdrage op de aanstaande studiedag in de vorm van een workshop. Hans en ondergetekende maken een eindevaluatie. Besloten is om ook in de propedeuse en in het derde jaar met weblogs te gaan werken...
3. Wiki: Nicole gevraagd waar het accent voor het gebruik van de wiki ligt. Een digitaal platform waarin kennis rondom werkveld, opleiding etc gedeeld wordt bljft overeind, maar daarnaast mot dit platform tevens een visitekaartje van de Pabo worden. De voor- en nadelen van een wiki en een website zijn nog eens op een rijtje gezet.
   De 'koninklijke' route verloopt als volgt: eP medewerker (kennisinfo uit bijgewoonde congressen) --> Wiki (werkomgeving) --> Website Pabo. De onderwijscommissie werkt als moderator en filter naar de website! Besloten werd daarom om te komen tot een experiment (MJB) met de volgende opzet : Wat is er nodig om te komen tot gewenst kennisdelend gedrag van medewerkers? Welke rol kan het ePortfolio hierbij spelen? Wat zijn de rollen van resp Wiki en onderwijscommissieonderwijscommissie? Dat alles gelinkt aan professionalisering van medewerkers en organisatie. Adri schrijft MJB experiment. Adri past de huidige verbeelding van het gebruik van weblogs en wiki voor de Pabo aan.
   
4. Project kennisverankering: De toekenning van innovatiegelden binnen Avans is onzeker en dubieus. Er is geen helderheid en zekerheid over hoe.... Soms lijkt het erop alsof professionals niet serieus genomen worden... Hoe dan ook, komend jaar gaan Adri en Hans door met het verder uitbouwen van ICT ondersteuning in het onderwijs bij de Pabo.
5. Skills lab: De Pabo wil in feite een lichte achterstand vwb het gerbuik van ICT in het onderwijs ombuigen tot een lichte voorsprong. Een van de mogelijkheden is het opzetten van een skills. Motto: Kinderen van scholen uit de regio laten ruiken aan nieuwe ICT toepassingen...Pabo studenten leren omgaan met nieuwe hardware en tools. Dat allemaal met als doel te komen tot diepgaand leren mb.v. ICT. Hans legt a.s. vrijdag contact met Microsoft en probeert een afspraak te maken om hierover eens te brainstormen.. Adri en Hans schrijven een projectaanvraag. Adri mailt een projectformat.

De belangrijkste punten uit het overleg van 10 juni 2009

• Meer publiciteit geven aan de successen (nieuwsbrief LIC, Maartje Kuiper (PUNT) voor workshop op studiedag Pabo op 22 juni a.s.)
• Hans en Adri schrijven artikel in COS.(tijdschrift computers op school)
• Hans vraagt naar publiceer mogelijkheden bij Kennisnet
• Met Nicole bespreken 'Hoe nu verder' (directiebesluit over inzet weblogs bij samenwerkend leren en het beoordelen van groepsprocessen, email reductie?)
• Studiedag is rond.
• Toekomst: extra aandacht voor PLE in relatie tot internet, SherpaPro, Bb blogs etc...
• Wiki of website: Wat willen exact bereiken met dit platform?
• Hans heeft schema structuur wiki/website gemaakt. Hij werkt verder uit en we bespreken dit met Nicole a.s. maandag.
• Skills lab: Hans heeft schema gemaakt. (oefenen met leerlingen van de basisschool) We bespreken met Nicole de mogelijkheden! (subsidie)

1. Alle drie doen een voorstel voor de structuur van pabo-wiki
2. Studiedag 22 juni een workshop met studenten die de pilot hebben gedaan
3. Hans maakt concept voorstel skills lab ICT voor de Pabo
4. Er moet een directiebesluit komen over het gebruik van weblogs en de pabo-wiki
5. allen lezen de gestolde gedachten rondom het gebruik van de wiki
   

Eén digitaal platform om informatie te delen en kennis te construeren. Gestolde gedachten rond het gebruik van de wiki !

Wat gedachten rond het gebruik van de wiki vanaf september 2009. Gestolde gedachten die mogelijk een aanknopingspunt kunnen zijn voor de voortgang van het project kennisverankering.

Wat is een Wiki?
Het is een digitaal platform waarop deelnemers informatie kunnen plaatsen, delen en aanpassen of becommentariëren.

Van wie is de wiki? Wie zijn de deelnemers van de Pabo-wiki?
De wiki is van iedereen die deelnemers is (rechten heeft) De Pabo-wiki kent de volgende deelnemers:

* Studenten die stage lopen
* Studenten die onderwijs volgen bij Avans en die niet een stage of afstudeeropdracht doen
* Studenten die afstuderen
* Docenten
* Kennisteams
* Praktijkbegeleiders uit het werkveld
* Directie

Randvoorwaarden:
* Er wordt kennis geplubliceerd op de wiki waar de opleiding of het werkveld als nuttig ervaart (focus op een mogelijke meerwaarde)
* Indien we over kennis spreken hebben we het over
o Fundamentele basiskennis
o Actuele beroepskennis
o Ervaringskennis
o Metakennis
* Alle wiki-participanten spreken af dat zij periodiek informatie voor de opleiding, het werkveld (inclusief alumni) relevante informatie plaatsen of reageren op geplaatste informatie
* De directie van de Pabo ondersteunt de randvoorwaarden en ziet toe op gemaakte afspraken
* Technische ondersteuning op de werkvloer door een junior
* Wiki etiketten afspreken

Succesfactoren:
* De wiki is goed vindbaar op internet (tags)
* De Pabo durft zichtbaar te zijn op internet
* De wiki heeft een overzichtelijke structuur die logisch is en goed navigeerbaar
* Er is een duidelijke link tussen de Pabo-wiki en het curriculum
* De pabo-wiki is het digitale visitekaartje van de Pabo. Dat vereist een moderator (iemand die verantwoordelijk is)
* Iedereen levert een bijdrage tot succes
* Iedereen weet hoe je met een wiki moet omgaan (skills, training)

Mogelijke interventies:
* In het curriculum worden leeropdrachten opgenomen waarin gevraagd wordt kennis te publiceren op de Pabo-wiki
* Tijdens studiedagen en bijeenkomsten van het personeel altijd de stand van zaken rond de Pabo-wiki vernoemen(what’s new?)
* De directie van de Pabo ondersteunt het initiatief en ziet toe op gemaakte afspraken; de directie publiceert op de wiki

Flyers Onderwijsdag 2009

Voorstel programma Pabo-studiedag 22 juni

Hieronder staat een programma-voorstel voor de Pabo studiedag, op 22 juni, welke in het teken staat van ICT en e-learning.
Ochtendprogramma:
Workshops:
- aftrap door Nicole (09.00 - 09.15 uur)
- zoeken met Google (Rob Denevers-lic)
- Smartboard (Johan Weterings en Ronald Spruyt)
- maken en plaatsen van video's in weblog / portfolio (Rudi-studenten)
(iedereen doet deze 3 workshops van 09.15 - 10.00 / 10.15 - 11.00 / 11.15 - 12.00 uur)

Middagprogramma:
- Johan en Hans (Zweden, enquete, lopende zaken) (13.00 - 14.00)
- gastspreker Frans Schouwenburg (14.00 - 15.00)
- twee workshops( gericht op discussie, visieontwikkeling) van 15.15 - 16.00 uur
1. borgen gebruik weblogs en wiki's in het onderwijsleerproces
2. ict - basisvaardigheden voor de pabodocent

verslag en afspraken bijenkomst met Nicole, 18 mei 2009

• verslag gedaan van de pilot weblogs
• zorg uitgesproken over borging gebruik weblogs en wiki
• het gebruik is niet vrijblijvend!, samen met docenten hierover uitwisselen
  
• voornemens gebruik blogs binnen- en buitenschools curriculum Pabo1
• functie-eis peer mentor: kunnen omgaan met weblogs
• draagvlak gebruik blogs en wiki: management, projectgroep, docenten
• kritisch denken: mogelijk interessant voor PPO stroom!
• medewerkers digitaal portfolio / 360 graden feedback: start september (MJB experiment)
  
• junior ICT-ondersteuner nodig binnen project Kennisverankering
• voorbereiden studiedag 22 juni a.s. (projectgroep komt met voorstel)
• het gebruik van weblogs, kennisdelen via de wiki, digitaal portfolio voor medewerkers in relatie tot gesprekkencyclus worden speerpunten in het business plan van de Pabo
  

Ideeen voor studiedag Pabo 22 juni 2009

• verslaglegging nulmeting ICT gebruik Pabo studenten
  
• workshop borging gebruik Wiki Pabo
  
• workshop zoeken met Google
• workshop het maken en plaatsen van filmpjes in weblog en ePortfolio's
• workshop het maken van screencasts, pod- en vodcasts
• workshop basisvaardigheden ICT Pabodocent
• gastspreker Kennisnet
• presentatie Johan en Hans Zweden reis
• good practices van schoolvakken en gebruik ICT
• workshop Smartboard

Weblog studiereis Stockholm

Van de studiereis naar Zweden is een weblog bijgehouden. Volg deze link!

Onderwijsresearchdagen 2009, 27, 28 en 29 mei

Hans en Johan,

De ORD dagen zijn dit keer in Leuven. Omdat met name het basisonderwijs in het programma uitdrukkelijk vertegenwoordigd is, is dit misschien ook wel iets voor jullie! Anita gaat in ieder geval en zij zou het goed vinden als er ook collega's van Avans (Pabo) meegaan! Iets voor jullie of een van jullie?

verslagje uit Stockholm

Vandaag zijn Johan Weterings en ondergetekende vertrokken naar Zweden (Stockholm). In het kader van Kennisnet (Samen Deskundiger) gaan we samen met 30 collega's van 15 andere pabo's bekijken hoe e-learning / ict geintegreerd is in het Zweedse onderwijssysteem. Vandaag zijn we naar de Knowledge Foundation geweest. Een landelijke instantie die intiatieven t.a.v. e-learning / ict coordineert. Wat we geleerd hebben is dat implementatie van e-learning / ict hier veel strakker wordt aangestuurd. Na vandaag twijfel ik of Zweden echt op ons voorligt. Morgen gaan we naar de universiteit en naar basisscholen. We hopen daar mooie voorbeelden te zien.

Voorlopige To Do lijstje Pabo (Adri):

1. Begeleiding pilot blogs (volgen, bijsturen docenten, studentenetc), wanneer zijn we tevreden?
2. Evaluatie gebruik van blogs (docenten, studenten)
3. Stimulering gebruik pabo wiki
4. Borging gebruik wiki als platform voor kennisdeling
5. Publicatie resultaten nulmeting ICT gebruik binnen de Pabo
6. Andere social software? (b.v. gebruik Skype bij begeleiden stagiaires)
7. Invulling studiedag in juni (voorbereiding laatste fase KV?)
8. Terug naar de doelstellingen van het project kennisverankering: liggen we op koers, wat is er anders?, verwachtingen etc etc

Geplande werkbijeenkomsten

18 mei: overleg met Nicole (9-10), projectgroep (15-16)
20 mei: overleg projectgroep (9-11)
3 juni: werklunch grand cafe (13-15)

Zowel Hans als Adri maken een To Do lijstje voor de PABO voor het eerskomende overleg.

The sixth sense

Even proeven aan wat ons te wachten staat! Meer interessante filmpjes kun je vinden op ted.com

Afspraken 19 maart

• vandaag wordt enquete afgewerkt
• Johan en Hans bereiden op 1 april de onderwijsdag voor
  
• op 7 april onderwijsdag voor Pabo voorbereiden (hans en Adri)
• blogtraining voor docenten (omgeving voorbereiden, google accounts aanmaken daar)
  
• Hans gaat collega's kennisteams aansporen om zich aan te melden voor de wiki
• Hans organiseert lokalen met computers
• docententraining: iedereen een google account, 1 klassenblog (alle docenten, alle studenten); docenten maken lt-blogs aan en nodigen studenten uit, handig gebruik van Wordle, samen criteria voor toetsing gebruikmakend van blogs (proces)
  
• hoe gaan we kernopgave koppelen aan het werken met een blog: in f2f bijeenkomst proces bespreken adhv blog, problemen of vragen waar studenten mee zijn blijven zitten, instructie
  
• afspraken: geen email van student-> docent; alle berichten worden gelabeld, maximaal 4 lables: samenwerken, innoveren, proces en product.

Presentatie collaborative learning en social software

Door het gebruik van blogs bij de kernopgave in de 4e periode, zal het samenwerkend leren in de leerteams gestimuleerd worden. Meer over samenwerkend leren en het gebruik van social software kun je vinden op de blog van Wilfried Rubens.

Applying reflection and moderation in an asynchronous computer-supported collaborative learning environment in campus-based higher education

Nowadays, the learning approach in teacher education programmes emphasises forms of collaborative learning that focuses on the importance of interaction among learners in constructing knowledge (Korthagen, Klaassen & Russel, 2000). Working together while accomplishing a task can be seen as a characteristic of a powerful learning environment that aims at active knowledge construction (eg, Dillenbourg, 1999; Van Merriënboer & Paas, 2003). The present studies aimed at fostering effective collaboration within an asynchronous computer-supported collaborative learning (CSCL) environment by stimulating reflection on and moderation of collaboration processes.

Link to article (available when logged on in AVANS network)

Towards more powerful learning environments through combining the perspectives of designers, teachers, and students.

In order to reach the main aims of modern education, powerful learning environments are designed. The characteristics of the design of PLEs are expected to have positive effects on student learning. Additionally, teachers' conceptions of learning and teaching do influence the implementation of a PLE. Moreover, students' perceptions of a learning environment affect their subsequent learning behaviour and the quality of the learning outcomes. The different perspectives of educational designers, teachers, and students are summarized in the Combination-of-perspectives (COOP) model. Combining these perspectives by mutual exchange of conceptions and perceptions is expected to have positive effects on the power of PLEs.

Link to article (available when logged on in AVANS network)

ICT vaardigheid onder docenten en studenten van de Pabo peilen

Voor 20 maart gaat er een enquete uit naar studenten en docenten van de Pabo. In deze enquete wordt gevraagd naar de ICT vaardigheden van docenten en studenten en hun bekendheid met social software. Met het team onderzoek en evaluatie van het LIC zijn vragen opgesteld die ons een globaal inzicht moeten geven. Onder de studenten wordt een FLIP mino verloot. Dit is een digitale videocamera ter waarde van €159,-. Met deze camera kunnen studenten video opnamen maken van ongeveer 1 uur.

Het gebruik van blogs door leerteams bij een kernopgave in de 4e periode

Voordelen/kenmerken:

• de workload van een docent wordt lager omdat het email verkeer tussen studenten en de docent drastisch afneemt;
• de docent krijgt hierdoor meer tijd om de blog te volgen en de f2f in te richten;
  
• studenten helpen elkaar, elkaars problemen op te lossen;
• vragen die open blijven komen in de f2f bijeenkomsten aan bod;
• de docent kan deze f2f bijeenkomsten aanpassen op die dingen die studenten moeilijk vinden;
• de docent kan zijn f2f bijeenkomst efficiënter en effectiever gebruiken;
  
• de docent kan heel snel en indruk krijgen van wat er speelt door een tag cloud te maken van de tekst van een blog;
• opdrachten en andere meer statische informatie over de kernopgave is steeds terug te vinden in Blackboard;

Voor docenten en studenten is tag clouding een handig hulpmiddel!

Tag clouding: in een oogopslag zien wat de belangrijkste keywords in een document zijn of welke tags of labels het meest voorkomen in een blog. Tijdsbesparend, mogelijk een handige ondersteuningstool voor begeleiders?




Voorbeelden:

een tag cloud gemaakt met Wordle van de labels van deze blog:



een tag cloud gemaakt met Wordle van de laatste afspraken

Wiki collaboration leads to hapiness

Door het gebruik van een pabo-wiki en blogs in het onderwijs zal:

• het email verkeer tussen docenten en studenten drastisch afnemen

• het samenwerkend leren tussen studenten in leerteams gestimuleerd worden

zie ook onderstaande link

Model voor het gebruik van blogs in de propedeuse

Voorbeeld ASIS

Afspraken overleg 18 februari

• Hans gaat alle Pabo-docenten benaderen om in de vierde periode van dit studiejaar ervaring op te doen met blogs. (hoe werkt een blog als ondersteuningstool voor samenwerken) Met name Wies Romijn (ICT-kennisteam) is wellicht geinteresseerd;
• Adri maakt een inzichtelijk model voor het gebruik van deze blog, het gaat om 24 studenten die in leerteams aan een kernopgave werken;
  
• Hans gaat voorzitters van de kennisteams benaderen met het verzoek om hun profiel in te vullen op de pabo-wiki en een eerste bijdrage te leveren in de wiki;
  
• Hans doet voorstellen om het gebruik van de pabowiki te borgen in het onderwijs;
• Hans, Adri en Johan gaan de digitale didactiek site screen op ideeen (huiswerk voor de volgende keer);
• We gaan als team een bijdrage leveren aan de Onderwijsdag. Hans gaat dit aan ROnald doorgeven;
• In pabo-4 zijn studenten aan de slag met het maken van video-opnamen ter versterking van de bewijslast in een digitaal portfolio. Hans gaat deze opnamen inzamelen (65 studenten a 4 opnamen) Na een sreening kunen deze objecten mogelijk aangeboden worden aan het project DLC;
• Hans vraagt Johan naar de svz mbt video's van de 1e jaarsgroepen;
• Hans gaat aan zijn eigen studenten vragen om digitaal materiaal aan te leveren zoals: je voorstellen idvv vodcast, reflectieverslag idvv een interview)

Veel werk dus! Tot na de carnavalsvakantie!

Relatie blogs - wiki

Resonansgroep

Het deelproject "Kennisbasis" binnen Kennis verankeren is inmiddels ingehaald door de overheid. De HBO-raad heeft opdracht gekregen van de staatsecretaris om tot een beschrijving te komen van de kennisbasis voor de pabo's. Als eerste zijn de kennisbases van Nederlands en Rekenen - wiskunde aan de beurt. LeoNed en Elwier zijn aan de hand van de projectopdracht bezig met het beschrijven van hun kennisbasis.
Hans van der Heijden heeft zitting in de Resonansgroep Onderwijskundigen. De opdracht aan de leden van deze Resonansgroep is zich als "critical friend" te gedragen en de ontwikkelgroepen van advies te voorzien. Betreffende informatie is te vinden via de volgende link.

Vorm volgt inhoud / het kennisteam ICT

In de bijeenkomst van het kennisteam zijn onderwerpen geïnventariseerd waar we dit jaar aan willen werken. Deze zijn op het digitale schoolbord weergegeven, opgeslagen als powerpoint en daarna verstuurd naar de deelnemers. De deelnemers is verzocht een selectie van drie onderwerpen te maken en die door te geven aan Johan Weterings. Deze zal samen met Hans van der Heijden een selectie van één of twee onderwerpen maken waar we dit jaar aan gaan werken. Kennisverankering zal een belangrijk aandachtspunt bij deze selectie zijn én van de werkwijze van het kennisteam.

11 februari 2009, afspraken

De volgende onderwerpen werden besproken:

• Beheer Wiki

1. Johan gaat Wiki-beheer voor zijn rekening nemen (toegang, nettiquettes, medereren etc)
2. Hans praat met Jo over uren voor Johan

• PLE (Persoonlijke Leeromgeving ) van studenten:

1. Om een beeld te krijgen van hoe Pabo-studenten omgaan met o.a. social software (blogs, wiki's Hyves, Facebook etc) wordt een nulmeting onder alle studenten gedaan.
2. Adri neemt contact op met Onderzoek van het LIC om een online (Evasys) enquete op te stellen
3. De volgende vragen kunnen in deze enquete worden opgenomen:

- Maak je gebruik van een blog ja/nee
- Maak je gebruik van iGoogle (Google sites, Googledocs) ja/nee
- Maak je gebruik van Hyves of Facebook?
- Hoe vaak per week maak je gebruik van Blackboard?
- Maak je gebruik van Skype?

1. Hans doet op de blog mededelingen over de stand van zaken m.b.t. landelijke ontwikkelingen t.a.v. kennisbasis voor de Pabo.

• Blogs

1. Adri stelt model op voor het gebruik van blogs in relatie tot de wiki
   
2. Afspraken:
   

- Pilot/experiment met 2 leerteams uit het tweede jaar
Experiment krijgt 2 fasen:
1. Binnen de Pabo ervaring opdoen met het fenomeen blog door gekopppeld aan een kernopgave in de 4e periode van dit studiejaar blogs in te zetten. We zoeken naar een docent die dir graag wil proberen.
2. In fase 2 worden vanaf september (de ervaringen van de 4e periode meenemend) leerteams uit het 2e jaar die stage lopen. 2 groepen. Onderwerpen/thema's:

• kennis rond gedragsproblemen
• oog voor de individuele leerling
• de relatie curriculum-stage

Adri helpt bij voorlichting en training.

Presentatie Pabo WIki

We gaan nu echt bewegen! Op het medewerkersoverleg van 9 februari wordt het project Kennisverankering gepresenteerd. Hans en ondergetekende zullen dit voor hun rekening nemen. Aansluitend vindt een eerste overleg plaats met de kennisteams uit het kenniscentrum. Er zijn vier kennisteams: Taal, Rekenen, Het jonge kind en ICT. Hier gaan we de Pabo Wiki presenteren. Leuk was te zien dat enkele collega's zich reeds in het weekend aangemeld hadden, wat mijns inziens toch wijst op enthousiasme. Tijdens de presentatie kreeg ik het gevoel dat we op het juiste moment met het juiste instrument gekomen zijn. In de Wiki kunnen collega's met elkaar samenwerken, kennis publiceren en delen met anderen. Leren van elkaar: leerteams, alumni en kennisteams, onder het motto 'van wiki op weg naar een actieve community' . Voor kennisteams is niet alleen de verbinding met het onderwijs belangrijk, maar ook de presentatie naar buiten. De Wiki kan hierbij een cruciale rol spelen. Kennisteams kunnen vanaf nu ervaringen opdoen met de Wiki. Succes!

Punten voor 4 februari

'Agenda':

• Keuze Wiki
• Beheer Wiki (Johan?)
  
• Welke stappen gaan we nemen?
• Uitnodigen betrokkenen
• Overleg met Nicole
• Communicatie naar achterban Pabo
  
• Demo workshop voor Onderwijsdag
• Afspraken over aanschaf FLIPs
• ......
  

Format digitaal leerobject

En als er dan beelmateriaal beschikbaar komt, hoe wordt dat dan vindbaar voor anderen? Handig is het dan om te werken met een format. Samen met het project DLC, wordt getracht te komen tot zo'n format...

Hoe om te gaan met beeldrechten

Voor wat betreft het beeldrecht zou in principe in eerste instantie volstaan kunnen worden met het ondertekenen van de volgende verklaring:

'Iedereen die gevraagd wordt mee te werken aan een video, bijvoorbeeld om er een (hoofd)rol in te spelen, en daarmee instemt, geeft daarmee toestemming dat zijn beeltenis (portret) in de video wordt gebruikt. Wel is het verstandig om deze toestemming ook schriftelijk vast te leggen voor alle beoogde gebruiksvormen van de video; zo kan protest achteraf, bijvoorbeeld op basis van het portretrecht of de Wet bescherming persoonsgegevens die de persoonlijke levenssfeer beschermt, worden voorkomen.'

In principe moeten ook leerlingen (via hun ouders) toestemming geven. Een en ander kan geregeld worden tussen de school en de ouders van de kinderen, zodat een leerkracht weet of er kinderen in de groep zijn waarvan de ouders geen toestemming geven voor het opnemen van hun kind. Sommige scholen hebben dit geregeld, andere niet. Dit zal dus een blijvend punt van aandacht blijven en we kunnen hier ook het voortouw nemen!

Expertise op dit terrein is er niet echt binnen Avans en zal dus opgebouwd moeten worden. Wellicht door een of meerdere personen binnen Avans zich hierop te laten specialiseren.

Ook SURF houdt zich hiermee bezig. (zie deze link) Laten we ook hier eens naar kijken!

Bijgewerkte figuur

Welke Wiki gaan we gebruiken?

Er zijn veel verschillende Wiki's. Iedere Wiki heeft zo zijn voor- en nadelen... Op de Onderwijswiki van Avans is daar het nodige over te lezen. Het LIC heeft om allerlei redenen gekozen voor Wetpaint..Nemen we de keuze over of......
In ieder geval lijkt het goed om vooral stil te staan bij'hoe gaan we de wiki inzetten'. Aan welke eisen moet de wiki dan voldoen??? Hier wat conclusies uit het onderzoek dat het LIC deed een tijdje terug:

1. Trial met pbWiki 2.0

de gratis pbWiki is een degelijke wiki die dat biedt wat er in eerste instantie toe doet. De vormgevingsmogelijkheden lopen ver achter op wat er elders geboden wordt.

2. Trial met Wetpaint

Wat betreft de beperkte opslagcapaciteit van documenten en de WYSIWIG-editor lijkt het dat Wetpaint bewust afwijkende keuzes maakt. De horizontale navigatiebalk is nogal dwingend en lijkt niet het eeuwige leven te hebben.
Maar Wetpaint ziet er gelikt uit. De standaard communicatietools zijn uitgebreid en intuïtief. Er kan veel (misschien iets teveel voor de minder ervaren editor).

3. Trial met Google Sites

Google Sites oogt in zijn eerste aanzet zakelijker dan concurrent Wetpaint. Bij de laatste wordt het sociale aspect van een wiki meer naar voren geschoven. De functies van Google Sites zitten in veel gevallen op een logische plek.

4. Trial met Blackboard Wiki

Blackboard Wiki oogt in eerste instantie strak maar biedt niet de basismogelijkheden die je van een wiki mag verwachten. Vooral op het gebied van informatieontsluiting scoort deze wiki ondermaats. Dat maakt de Blackboard Wiki niet per definitie ongeschikt voor collaborative editing binnen een course of group, zolang het gaat om kleine (kort durende) projecten van samenwerking.

5. Trial met MediaWiki

Als liever gekozen wordt voor eigen beheer, dan is MediaWiki met zijn degelijke en beproefde vormgeving en mogelijkheid tot uitbreiding (extensions) een uitstekende wiki. De plain text editor kan een struikelblok zijn, al zijn de wikicodes snel aangeleerd.

6. Trial met TikiWiki

Tiki lijkt bijna alles te kunnen wat een goed Content Management Systeem (CMS) kan. Er opent zich een woud aan mogelijkheden, maar daardoor worden er relatief hoge eisen gesteld aan de configuratie, het site-ontwerp en de rol van de Administrator. Het is verleidelijk om de hele snoepwinkel aan features uit te stallen, maar daardoor wordt het voor de gebruiker snel onoverzichtelijk.

In het komende overleg zullen we een en ander tegen elkaar gaan afwegen en een keuze maken. Belangrijke overwegingen zullen afhangen van hoe we de wiki gaan gebruiken.

Afspraken overleg 22 januari 2009

De volgende afspraken zijn gemaakt:

• Hans en Adri gaan een vast dagdeel per week intensief samenwerken. Hans komt dan naar Xplora. Voor de koment 4 weken is dit dagdeel vastgezet op de woensdagochtend.
• Er komt regulier overleg met Nicole van Son, Hans zorgt hiervoor
  
• Adri maakt Nicole lid van de Blog
  
• Adri past de figuur zodanig aan dat toekomstige kennisteams onder alumni hier ook in passen
• Hans geeft op de blog aan wat precies de stand van zaken is m.b.t. de landelijke ontwikkelingen (vaststellen kennisbasis)
• We willen studenten meer gaan betrekken bij het project
• Het project loopt volgens plan tot eind dit kalenderjaar. In januari verschijnt een eindrapport. We streven naar een tussenrapportage voor de zomervakantie
• Belangrijke vraag: Hoe gaan we met beeldrecht op? (niet iedere studenten geeft toestemming tot beeld opname etc) Adri zal bij het LIC navragen of hier meer over bekend is
• Verbetering communicatie: Vaste rubriek in een nieuwsbrief Pabo..Hans zorgt hiervoor.
  

Volgende vergadering: 4 februari 2009: 9 uur, Xplora

Een eerste aanzet om te komen tot een aanpak 'Slim omgaan met ervaringskennis'

Wat moet er allemaal gebeuren? Eerste gedachten.......

1. Wiki aanmaken
2. Hoe gaan we de Wiki gebruiken in het curriculum?
   
3. Wat verstaan we onder ervaringskennis?
4. Communicatie naar studenten, docenten en werkveld: wat is het doel, wat wordt er van jullie verwacht? F2F bijeenkomsten beleggen!
   
5. Hoe gaan we sturen op bijdrage van studenten, docenten en werkveld? Wie neemt welke rol?
   
6. Aansluiten bij alumnibeleid

Graag reacties. Op 22 januari a.s. de aanpak meer concretiseren en afspraken maken!

Slimmer omgaan met ervaringskennis

Slimmer met ervaringskennis van studenten en alumni omgaan. Leerteams beter van elkaar laten leren, binnen een studiejaar, maar ook over de studiejaren heen. Ervaringskennis vastleggen in een Wiki en in het curriculum leeropdrachten opnemen waarbij de Wiki geraadpleegd moet worden. (sturen op gebruik van ervaringskennis) De droom is dat de Wiki als tool voor kennisconstructie uiteindelijk groeit naar een actieve community van studenten, docenten en beroepsbeoefenaren.

De FLIP Ultra

Zo eenvoudig kan het zijn! Met een FLIP is een videofilmpje maken kinderspel!

Overleg 6 januari 2009 PABO

Agenda:

1. Keuze maken uit eindbeoordelingslijst LIO-stage en vervolgprocedure..(criteria?)
2. Beeldvorming bij beter grip krijgen op ervaringskennis onder het motto 'van Wiki naar community'

Ad 1.
De eindbeoordelingslijst met competenties en indicatoren voor de LIO-stage is doorgenomen en als pilot voor het maken van een multimediale toepassing is gekozen voor competentie 3 (Vakinhoudelijk&didactisch) en wel 3.17: 'De leraar heeft kennis van factoren die een krachtige leeromgeving ondersteunen en kan daarvoor geeigende middelen op verantwoorde wijze inzetten.'
Dit is een competentie die zowel in leerteams in de propedeuse aan bod komt als in de LIO-stage. Het idee is:

1. Laat zowel leerteams in het eerste jaar als LIO stagiaires een video maken waarin 3.17 aangetoond en bewezen wordt;
2. Maak een reflectieverslag(interview) in de vorm van een vodcast.

Concept aanpak:

• Hans nodigt 2 leerteams uit en 2 LIO-stagiares
• A3 werkt de aanpak verder uit
• A3 gaat achter de mogelijkheden van een FLIP aan
• Hans beschrijft 3.17 zodat er een keuze van videofragmenten gemaakt kan worden

Ad 2:
Hans neemt contact op met Nicole, omdat de ideeen rond het creeeren van een kenniscentrum met alumni wel heel nauw aansluit bij de ideeen die wij hebben over het slimmer benutten van ervaringskennis door leerteams (in hetzelfde studiejaar, over de studiejaren heen, met alumni). Hans arrangeert een overleg en A3 werkt het model verder uit.

Datum volgend overleg: 22 januari 13.00-15.00 uur

Voorstel multimediale verrijking bewijslast voor het digitaal portfolio

Een lijst met aan de indicatoren gekoppelde bewijslast voor het digitaal portfolio werd door Hans vlak voor de kerstvakantie gemaild. 6 Januari 2009 gaan we hiermee verder en wordt een keuze gemaakt met welke bewijslast we aan de slag gaan...