- Voorstellen worden SMART geformuleerd.
- Eind september definitieve voorstellen
- Inrichten van een kenniskring
- Onderwijscommissie als resonansgroep
Volgend overleg: donderdag 11 september, 9-11, Xplora
Google Apps is een voorbeeld van web 2.0 software die op dit moment echt furore maakt. Ook binnen de projectgroep Social Software gaan we de mogelijkheden ervan exploreren. Deze link verwijst naar de 7 dingen die je zou moeten weten over Google Apps volgens de redacteuren van EDUCAUSE's Learning Initiative (ELI).
Met Google Apps heb je de beschikking over communicatietools (Gmail, Google Talk, en Google Calendar), productiviteitstools (Google Docs: text files, spreadsheets, en presentaties), een aan te passen startpagina (iGoogle), en Google Sites (om webpagina's te maken). Het faciliteert samenwerking, peer review van werkstukken en het gezamenlijk creeeren van kennis.
Jarenlang waren emoties 'out of the picture' in onderwijsland, maar tegenwoordig kan het weer. Ruth Palombo Weiss maakt hier dankbaar gebruik van met dit artikel dat zich geheel focust op dit onderwerp.
Inleidend komen de vooroordelen over emoties als zijnde 'indringers in het bastion van de rede' aan bod en wordt een verband gemaakt tussen cognitie en emotie. Twee verbanden worden verder uitgewerkt. Allereerst worden emoties die we tijdens het leerproces voelen ingepast in onze herinnering van die ervaring. Positieve emoties leiden vaker tot een leermoment. Ten tweede activeert emotie aandacht en leidt aandacht tot leren, herinneren en probleemoplossen. Zonder emotionele prikkeling geen leren.
Het resultaat van deze bevindingen is een aantal adviezen aan docenten. Zorg ervoor dat leerlingen emotioneel betrokken zijn bij wat ze willen leren. Zorg voor een mysterieuze en verrassende sfeer en gebruik humor. Wek vertrouwen bij leerlingen door te beginnen bij wat ze al weten. Probeer een niet-dreigende sfeer op te zoeken. Hierbij kunnen zelfs de omgeving van het leermoment en de toon waarop een docent spreekt van belang zijn.
We-Learning: Social Software and E-Learning, Part II
Eva Kaplan-Leiseron
January 2004
Learning Circuits
This article takes a look at software tools that are still in the future for e-learning adoption, such as stage two collaboration technology (known as open source), social networking software, proximity tools, and virtual worlds. But can these tools really spread to the education sphere? Some examples of this happening already are examined. Indeed, although many of these tools are being developed and adopted by members of younger generations, a few good visionaries – of any age – are needed to find more innovative and effective uses for e-learning.
Available in full text at: http://www.learningcircuits.org/2004/jan2004/kaplan2.htm
The human element in eLearning
eLearning Australia
Book Reviews
Upcoming Events - AIMIA National eLearning Roadshow
Feelin’ Groovy
Lisa Currin
16 December 2003
eLearn Magazine
Our brains are hard-wired to remember – to learn – things that are connected to intense emotions.
“First there is emotion; after that comes cognition,” explains Frank Thissen, Professor for Multimedia Didactics and Intercultural Communication at the University of Applied Sciences in Stuttgart, Germany. “You know exactly what you personally did on September 11, 2001, because there is a link to a very intensive emotion.”
Thissen, who is in the midst of a large research project studying the role of emotion in e-learning, says that while negative emotions tend to make us remember data and details clearly, positive emotions help us remember more complex things. For that reason, an e-learning experience that doesn’t engage our emotions is unlikely to hold our interest – or leave us with much long-term learning.
“For teaching to be effective, cognition and emotion must work together,” says Don Norman, Professor of Computer Science and Psychology at Northwestern and co-founder of Nielsen Norman Group. He says four elements must be present for an e-learning experience to be successful:
We-Learning: Social Software and E-Learning
Eva Kaplan-Leiseron
15 December 2003
Learning Circuits
Early e-learning traded technology for human interaction. Now, the personal element is being added back in. New social software tools borrowed from business and the younger generations combine tech and touch for the best of all possible world (including virtual ones).
Some social software tools are just around the corner – they’re being used already in the work world and are starting to be adopted for e-learning – they include:
Available in full text at: http://www.learningcircuits.org/2003/dec2003/kaplan.htm
‘Kennis verankeren: Hoe doe je dat?’
Workshopleider Adri Verhoosel van het
In de onderwijsvisie van Avans (Avans verbindt mensen, creëert kennis) neemt kennis een prominente plaats is. Het gaat hier over beroepskennis, fundamentele kennis (samen de ‘body of knowledge’), metakennis en ervaringskennis. Ook het proces van ‘kennis maken’ staat in deze visie centraal!
Het leer- innovatiecentrum van Avans Hogeschool werkt samen met enkele academies aan modellen en instrumenten om de kennisbasis van opleidingen beter te verankeren. Het gaat hierbij niet alleen om het ontwikkelen van instrumentarium, maar wellicht nog belangrijker: hoe gaan we hier binnen de opleiding mee om.
Vragen hierbij rijzen zijn.:
Graag willen we samen beelden die er tot dusver zijn met u delen.
Inleiding (A3) (
Streven:
iedereen gaat weg met of een nieuw idee, of een nieuw contact of je hebt nu een goed beeld van wat we onder kennis en kennisverankering verstaan of …..
Opdracht voor de deelnemers:
1. Kies een stelling die gerelateerd is aan jouw eigen onderwijspraktijk en die je het meest aanspreekt of raakt.
2. Breng de stelling die je gekozen hebt in bij je groep en leg uit binnen je groepje waarom je juist voor deze stelling gekozen hebt.
3. Formuleer het advies over de gekozen stelling voor de projectgroep in termen van do’s and dont’s.
Ronald legt uit wat we als projectgroep verder gaan doen hiermee.
Wij zijn tevreden wanneer:
Stellingen voor de workshop op de Onderwijsdag 2008:
1. Met het huidige aantal contacturen binnen het curriculum kun je nooit tot efficiënte kennisverankering komen.
2. Het probleem van kennisverankering is dat docenten geen helder beeld hebben van de kennisbasis van het beroepsprofiel waarvoor ze opleiden.
3. Het verankeren van actuele beroepskennis kan alleen doordat docenten en studenten samen met het werkveld kennis ontwikkelen en delen.
4. Kennisverankering is een continue proces waar de docent systematisch aandacht aan moet besteden.
5. De (ervarings)kennis van ‘oudere’ docenten binnen Avans moet benut worden.
6. Alleen doordat docenten aansluiten bij de persoonlijke studeerstijl van studenten zal kennis beter beklijven bij de student.
7. Alle docenten dienen te beschikken over de meest actuele kennis van het beroep waar ze voor opleiden.
8. Diversiteit aan beschikbare leermiddelen zorgt voor een betere verankering van kennis bij de student
9. Of kennis voldoende verankerd is kun je alleen controleren door te toetsen.
10. ICT toepassingen zijn onontbeerlijk bij het beter verankeren van kennis
Concepten hangen aan een context (vb. project ziekenhuismaatijden VMBO.
Idee: docentenwerkplaatsen inrichten (docenten, studenten en werkveld participeren!) en deze combineren met CoP’s, Dus een werkvorm voor CoP’s door ICT ondersteund!
Project Kennisverankering en de verbinding met Digitale Learning Content (DLC)
Na een aantal smartboardsessie aan de hand van mindmaps worden de beelden rond kennisverankering steeds duidelijker. Over welke kennis hebben we het eigenlijk? Hoe legt de opleiding zijn kennis vast? Gaat het nu om het verankeren van kennis binnen het curriculum of binnen het individu? Wat is de relatie met de andere projecten binnen het programma Onderwijsontwikkeling? etc etc. Op al deze vragen kunnen we inmiddels als projectgroep voorlopige antwoorden formuleren..
De ideeen/beelden tot dusver:
De projecten DLC en Kennisverankering niet echt samenvoegen, wel nauw samenwerken door o.a. bij dezelfde academies te starten.
